Задание 1
Сравните приведенные ниже высказывания:
"…Социальная общность может рассматриваться в качестве ключевой, основополагающей категории социологического анализа" (См.: Ядов В. А. Размышления о предмете социологии // Социологические исследования, 1990. — №2. – С. 12).
"Важнейшим, ключевым для социологии выступает понятие социального. Понятие "социальное" как характеристика каждой из сторон общественной жизни…" (См.: Социология /Под ред. Г. В. Осипова.–М., 1990.–С. 25).
"Что касается выбора исходной клеточки исследования общества вообще, то ею, с нашей точки зрения, является человек. …Понимание человека как субъекта общественных отношений и деятельности позволяет представить совокупность общественных отношений в качестве его сущности и тем самым от анализа человека перейти к исследованию самого общества" (См.: Бороноев А. О., Ельмеев В. Я., Орлов В. Н. О предмете социологии как общей науки об обществе // Социологические исследования, 1991. — №5. – С. 36).
С кем из авторов Вы согласны в определении ключевой категории социологии или у Вас есть своя позиция по этому вопросу? Аргументируйте свой ответ. Назовите основные исторические формы взаимодействия общества и личности.
Задание 2
Охарактеризуйте роль общественных наук в профессиональной подготовке инженера. Проранжируйте для себя социально-гуманитарные науки, изучаемые в университете. Что Вы хотели бы получить от общества? Что Вы хотели бы дать обществу?
Задание 3
Сравните приведенные ниже высказывания:
"…Социолог, напротив, должен прямо сказать: желаю познать отношения, существующие между обществом и его членами, но кроме познания я желаю еще осуществления таких-то и таких-то моих идеалов, посильное определение которых при сем прилагаю" (См.: Михайловский Н. К. Полн. собр. соч. – СПб., 1903. – Т. 3. – С. 406).
"Следовательно, когда социолог предпринимает исследование какого-нибудь класса социальных факторов, он должен стараться рассматривать их с той стороны, с которой они представляются изолированными от своих индивидуальных представлений"
(См.: Дюркгейм Э. Метод социологии. – М., 1991. – С. 446).
Каково различие между пониманием метода социологии этими авторами?
Задание 4
Изучая историю социальных учений, Вы нередко сталкивались с тем, что во все времена концепции разных мыслителей по одной и той же проблеме были диаметрально противоположными.
К примеру, по Гоббсу – естественное состояние – это антиобщественная "война всех против всех", поскольку каждому имманентно присуща "абсолютная свобода". Отсюда — организация общества – вынужденная необходимость; общественный договор – спасение от взаимоуничтожения.
Гоббсово "естественное состояние" Шефтсбери называет "противоестественным состоянием", утверждая, что "человек по природе – существо общественное" и общество – "неизбежно и естественно для него".
Чем Вы объясните разницу во взглядах ученых?
Задание 5
О. Конт считал, что общество – это функционирующая система, основанная на разделении труда.
По Г. Спенсеру общество – "композиция всякого рода идей, верований и чувств, которые реализуются через посредство индивидов" (Цит. по: История буржуазной социологии XIX — начала XX в. – М., 1979. – С. 44).
К. Маркс писал: "Общество не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг с другом" (См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46. Ч. 1. – С. 214).
Противоречат ли, на Ваш взгляд, эти определения общества одно другому или они дополняют друг друга? Каковы сущность, структура и функции общества как системы? В каком смысле можно рассматривать общество как субъект исторического развития? Назовите основные закономерности общественного развития.
Задание 6
В учебнике социологии Н. Смелзера есть глава "Двоюродные сестры социологии", где она рассматривается в семье наук, которые имеют дело с поведением людей и организаций. К двоюродным сестрам социологии Н. Смелзер относит антропологию, экономику, политологию, психологию.
Пользуясь этим "семейным" представлением, назовите родных сестер социологии. А что общее у социологии и естественно — научных и технических дисциплин?
Задание 7
Основоположник социологии О. Конт называл новую науку "социальной физикой". Вместе с тем он утверждал, что социология основывается на законах биологии (термин О. Конта), без них она невозможна, но имеет сверх того "нечто своеобразное, видоизменяющее влияние этих законов и вытекающее из взаимодействия индивидов друг на друга. Это взаимодействие особенно осложняется в человеческом роде вследствие воздействия каждого поколения на последующее"
(Цит. по: Современная западная социология. Словарь. – М., 1990. – С. 138).
Что дает для понимания специфики социологической науки обозначение ее как "социальной физики"?
Задание 8
"Будучи социологом, — отмечает польский профессор П. Штомпка, — трудно, практически невозможно спрятаться в башню из слоновой кости. Уже теории сами по себе вызывают изменения: они непосредственно влияют на социальное сознание, оставляют свой отпечаток на здравом смысле и таким образом изменяют социальную практику людей, которые действуют во имя убеждений, и теоретических в том числе. Помимо академических кругов, теоретик сталкивается с потребностями другой аудитории: простых людей, членов общества, действующих на социальных подмостках. Им нужны ориентиры, лучшее понимание окружающих условий, поиск выхода из лабиринта изменяющейся социальной жизни. И "большие теории", если они хороши, должны отвечать на эти вопросы: показывать возможности, вероятные последствия, варианты, перспективы деятельности людей" (См.: Штомпка П. Много социологий для одного мира // Социологические исследования, 1991. — №2. – С. 21-22).
О какой функции социологии идет речь в данном рассуждении?
Задание 9
В "Программе преподавания социологии" П. А. Сорокин выдвигает такой принцип: "Социология должна порвать с упрощенным монизмом, рассматривающим механизм человеческой истории как уравнение с одним неизвестным. Такая "простота" существует только в мозгу адептов монизма, и ее нет в действительности" (См.: Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992. – С. 534-535).
А что же, по Вашему мнению, существует в действительности? Что означает полипарадигмальность в науке, в особенности применительно к социологии? Существует ли потребность в особой "российской теории" для объяснения и понимания происходящих у нас социальных процессов?
Задание 10
В учебнике по социологии американский ученый Н. Смелзер выделяет два главных конкурирующих направления в социологии – функционализм и теорию конфликта (конфликтологию). "Базовые посылки функционализма и теории конфликта совершенно различны. Как правило, функционалисты рассматривают общество как стабильное в своем единстве целое; сторонники же теории конфликта считают его постоянно изменяющимся и подверженным конфликтам. Функционалисты подчеркивают значение согласия всех членов социума разделять общие ценности, в то время как последователи теории конфликта уделяют основное внимание подавлению одних членов общества другими" (См.: Смелзер Н. Социология // Социологические исследования,
1990. — №11. – С. 131).
Какое направление, на Ваш взгляд, более полно и точно отражает общественную жизнь? Верно ли будет оценивать одно из этих направлений как научное и прогрессивное, а другое – как ненаучное и реакционное? Как в современной социологии воспринимается идея научного превосходства какого-либо научного направления?
Задание 11
Осенью 1922 года первый советский профессор социологии Питирим Александрович Сорокин вынужден был покинуть родину из-за своих разногласий с официальной наукой. В своем дневнике сразу же после отъезда он напишет: "Что бы ни приключилось в будущем, я твердо знаю, что извлек три урока… Жизнь, даже если она трудна, самое прекрасное, чудесное и восхитительное сокровище мира. Следовать долгу столь же прекрасно, ибо жизнь становится счастливой, душа же приобретает непоколебимую силу отстаивать идеалы, — вот мой второй урок. А третий – насилие, ненависть и несправедливость никогда не смогут сотворить ни умственного, ни нравственного и ни даже материального царствия на земле" (Цит. по: Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992. – С. 12).
Какие из названных уроков жизни П. А. Сорокина в наибольшей мере расходились с позициями его идейных противников
в 20-е годы ХХ века?
Задание 12
"Если индустриальное общество определялось качеством товаров, выражающим уровень жизни, то постиндустриальное общество определяется качеством жизни, измеряемым обслуживанием и услугами – здравоохранением, образованием, развлечениями и искусством, которые теперь являюся желаемыми и возможными для каждого" (Цит. по: Социология и современность. – М., 1977).
Прокомментируйте различие между индустриальным и постиндустриальным этапами развития общества. Как это различие, с Вашей точки зрения, должно отразиться на роли и характере образования? Каковы особенности современного исторического этапа общественного развития? Проанализируйте влияние компьютеризации общества на формирование личности человека.
Задание 13
Согласны ли Вы с Г. Тардом, считавшим, что "так называемое "социальное давление" только содействует самоопределению и более яркому выражению каждой отдельной личности. Без этой опоры, оказывающей ему известное сопротивление, индивид не мог бы двигаться в общественной среде, подобно тому, как птица не могла бы летать без помощи сопротивляющегося ее крыльям воздуха"? Прокомментируйте свой ответ.
Задание 14
"Чем примитивнее общество, тем более сходства между составляющими их индивидами" (См.: Дюркгейм Э. Метод социологии. – М., 1990. – С. 129).
Как Вы понимаете это высказывание?
Задание 15
Сопоставьте приведенные ниже высказывания, сравните позиции.
К. Маркс и Ф. Энгельс писали: "История всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов"
(См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 4. – С.424). В свою очередь, Махатма Ганди отмечал: "На Западе возник вечный конфликт между капиталистами и рабочими. Каждая сторона рассматривает другую как естественного врага… Если бы обе стороны поняли, что они зависят друг от друга, у них было бы мало поводов для ссоры" (См.: М. Ганди. Моя жизнь. – М., 1969. – С. 22).
Возможно ли, с Вашей точки зрения, такое взаимопонимание классов, о котором писал М. Ганди?
Задание 16
Какую роль в жизни личности, в ее социальных связях играет труд? Как Вы полагаете, труд "создал" или "испортил" человека? Аргументируйте свой ответ.
Задание 17
Рассматривая основные этапы истории формирования человека как личности, И. С. Кон отмечает: "У человека индивидуально-природные различия дополняются различиями социальными, обусловленными общественным разделением труда и дифференциацией социальных функций, а на определенном этапе общественного развития — также и различиями индивидуально-личностными. Осознание значимости, социальной и личной ценности индивидуальных различий и связанную с этим автономизацию индивидов назовем персонификацией" (См.: Кон И. С. В поисках себя. – М., 1984. – С. 39).
Попробуйте выделить те свойства, которые составляют Ваши индивидуально-природные, социальные и индивидуально-личностные отличия от других людей. Какие из выделенных свойств Вы считаете ценными для общества и для себя?
Задание 18
Американские социологи выявили связь между методами социализации и готовностью людей принимать ценности общества. Например, в зависимости от того, кем видят своих родителей юноши и девушки – надсмотрщиками или помощниками – они либо бунтуют против существующей системы власти, либо легко вливаются в нее. Те, кто получает мало поддержки, но много замечаний по дисциплине (особенно от отцов), часто становятся неконформистами в вопросах религии, и многие из них бунтуют, противопоставляя свои собственные ценности ценностям общества (См.: Смелзер Н. Социология // Социологические исследования, 1991. — №6. – С.131).
Правомерно ли расценивать такой результат социализации как неудачу и угрозу обществу?
Как Вы понимаете, что такое социализация личности и каковы ее ведущие направления и механизмы?
Задание 19
Профессиональные роли оказывают существенное влияние на личность, формируя те или иные качества, стереотипы мышления и поведения человека. Проявите социологическое воображение и попытайтесь установить однозначное соответствие между перечисленными слева профессиональными ролями и названными справа качествами, которые они формируют.
Профессиональные роли:
1. Врач
2. Инженер
3. Преподаватель
4. Руководитель
5. Следователь
6. Экономист
Профессиональные качества:
1. Забота о надежности и безопасности
2. Повышенное самомнение
3. Подозрительность
4. Появление мыслительных и речевых штампов
5. Стремление к особой точности
6. Стремление внушить уверенность в благоприятном исходе дела
Задание 20
Каждый взрослый человек исполняет множество социальных ролей, что зачастую приводит к возникновению внутриролевых, межролевых и личностно-ролевых конфликтов. Проанализируйте накопленный опыт и назовите типичные конфликты разного рода. Какие способы разрешения этих конфликтов оказываются наиболее эффективными?
Задание 21
Американский социолог Ч. Тилли пишет: "С тех пор как где-то между восьмым и третьим тысячелетием до нашей эры на территориях между Босфором и Персидским заливом из оседлого земледелия возник новый тип общины, почти каждое увеличение способностей человечества к коллективным действиям и к освоению окружающего его мира приводило к новым скачкам в росте городов" (См.: Американская социология. – М., 1972. – С 116).
Как Вы считаете, какие основные социальные задачи возникли и потребовали развития этой формы поселения?
Согласны ли Вы с позицией по этому вопросу Гидденса: "Деревня производит население, энергию и оригинальные идеи, — сырые материалы социальной жизни – подобно тому как она производит питательные продукты и сырые произведения торговли. Город комбинирует идеи и таким образом образует социальный разум" (См.: Основания социологии. – М., 1898. – С. 355).
Как, по Вашему мнению, будет выглядеть соотношение городского и сельского населения к 2025 году?
Задание 22
В книге российских социологов Заславской Т. И. и Рывкиной Р. В. "Социология экономической жизни" описываются два подхода к изучению поведения человека в экономической сфере. При первом подходе человек рассматривается как элемент трудовых ресурсов, носитель рабочей силы, как покупатель и потребитель создаваемых благ. Предполагается, что трудовые ресурсы можно "использовать", "распределять", "формировать", "улучшать", самостоятельное же поведение работника, как правило, не рассматривается.
При втором подходе человек рассматривается иначе. Учитывается наличие у него собственной системы ценностей, личных потребностей, — и не только материальных, но и многих других: интеллектуальных, нравственных, психологических, а следовательно, и интересов, толкающих его на удовлетворение этих потребностей (См.: Заславская Т. И., Рывкина Р. В. Социология экономической жизни. – Новосибирск, 1991. – С. 92).
Определите, какой из названных подходов является социологическим, а какой – экономическим? Объясните свое решение.
Что изучает современная социология? Каковы пути и цели использования современного социологического знания?
Задание 23
"Возрастной признак причинно связан с рядом психосоциальных свойств индивида, оказывающих влияние на чувствования и верования, желания и стремления, идеи и интересы индивида, а через них и на все его поведение, а через поведение и на всю социальную жизнь" (См.: Сорокин П. А. Система социологии. – Пг., 1920, Т. 2. – С. 110).
Возможно ли сближение поколений или прав Ф. Ницше, когда говорит: "И изгнан я из страны отцов и матерей"? Каковы социальные критерии определения границ поколений? Какова роль традиций в жизни поколений?
Задание 24
Человеческая сексуальность – "это больше чем просто сексуальность, и большей чем просто сексуальностью она является в той степени, в какой она – на человеческом уровне – выступает носителем внесексуальных личностных отношений"
(См.: Франкл В. Человек в происках смысла. – М., 1990. – С. 34).
Прокомментируйте этот отрывок. Как Вы его понимаете? Каково соотношение понятий "человек", "индивид", "личность"?
Задание 25
Снижение устойчивости семьи и рождаемости в нашей стране оценивается социологами по-разному. Одни видят в этом признаки появления семьи нового типа – "супружеской семьи", где главным становится духовное и сексуальное общение супругов, их досуг. Другие ученые расценивают снижение рождаемости и устойчивости семьи как временные негативные явления, которые в будущем будут устранены под влиянием активной демографической политики.
А Ваше мнение о перспективах семьи? Какие социальные функции выполняет семья, каково их общественное и индивидуальное значение?
Задание 26
"Что мужчина представляет активное, а женщина пассивное начало, что первый должен образовательно влиять на ум и характер второй – это, конечно, положения азбучные" (См.: Соловьев В. Смысл любви. Русский Эрос. – М., 1991. – С. 58).
Как Вы относитесь к такой позиции автора? Обоснуйте свое мнение. Меняется ли исторически роль мужчины в семье? Меняется ли исторически роль женщины в семье?
Задание 27
К. Маркс писал: "Никто не принуждает к заключению брака, но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, раз он вступил в брак" (См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 1. – С. 162).
Насколько актуальны эти слова? Всегда ли "брак" и "семья" существуют вместе?
Задание 28
Определяя понятие "культура", Т. Парсонс выделяет три основных момента: "во-первых, культура передается, она составляет наследство или социальную традицию; во-вторых, это то, чему обучаются, культура не является проявлением генетической природы человека; и, в-третьих, она является общепринятой. Таким образом, культура, с одной стороны, является продуктом,
а с другой стороны – детерминантой систем человеческого социального взаимодействия" (См.: Структурно-функциональный анализ в современной социологии. Вып. 1. – М., 1968. – С. 49). В свою очередь Н. Бердяев в работе "О рабстве и свободе человека" писал: "Культура означает обработку материала актом духа, победу формы над материей. Она более связана с творческим актом человека… Гений никогда не мог вполне вместиться в культуру и культура всегда стремилась превратить гения из дикого животного в животное домашнее… Творческий акт, в котором есть дикость и варварство, объективируется и превращается в культуру" (Цит. по: Мир философии. – М., 1991, Ч. II. – С. 308).
Дополните данные определения. Покажите, что культура – не только продукт и условие социального взаимодействия, но и само это взаимодействие: культура не только передается, но и создается, она не только общепринята, но порой и противоречит общепринятому – так называемая контркультура.
Задание 29
"В качестве синонима духовной культуры можно пользоваться и понятием просвещение" (См.: Витанье И. Общество, культура, социология. – М., 1984. – С. 114).
Можно ли согласиться с высказыванием И. Витаньи? Сопоставьте понятия "духовная культура" и "просвещение".
Задание 30
"Сущность вальдорфской педагогики – никогда не давать что-то готовое. Не говорят: дело обстоит вот так и это надо выучить. Дается очень мало, и ребенок должен сам восполнить остальное – фантазией, мышлением, чувством… Действительное содержание книги зависит от того, насколько мы ее можем дополнить…
Мир восприятий, в котором мы живем, природа – такая же книга. Мы способны прочесть в ней не очень много… Постепенно мы, быть может, научаемся прочитывать больше…
Итак, мы живем в окружающем мире, как в вальдорфской школе. То, что к нам приходит "неготовым", мы должны восполнять.
И чтобы лучше понимать, мы должны все больше восполнять из нас самих…
Вот почему вальдорфская школа – не что-то выдуманное. Это естественное воспитание, потому что так устроен мир"
(См.: Колевинд Г. Школа сознания // Знание – сила. — 1991. — №5. – С. 57-58).
Как Вы относитесь к подобной концепции образования? Соотнесите ее с существующей практикой в современной общеобразовательной школе. Каково, по Вашему мнению, место гуманитарного образования в профессиональном? Предложите собственную концепцию образования.
Задание 31
"Зависимость человека от среды, от эпохи не подлежит никакому сомнению. Она тем сильнее, что половина уз укрепляется за спиною сознания… он [человек] не может не отражать в себе, собою своего времени, своей среды.
Но тут, в самом образе отражения является его самобытность. Противодействие, возбуждаемое в человеке окружающим, — ответ его личности на влияние среды, ответ этот может быть полон сочувствия, так как полон противочувствия"
(См.: Герцен А. И. С того берега // Собр. соч. В 30 т. – М., 1955. – Т. 6. – С. 14, 66, 120).
Чего, с Вашей точки зрения, больше в отношении личности к среде, в которой она сформировалась – "сочувствия" или "противочувствия"?
Задание 32
Сопоставьте следующие пары выражений, определите собственную позицию по вопросу о роли государственного управления.
1. Государство – единственное средство избежать "войны всех против всех" (Гоббс Т.).
"Государство есть машина для угнетения одного класса другим, машина, чтобы держать в повиновении одному классу прочие подчиненные классы" (Ленин В. И.).
2. Властвовать – "дать программу людям, вмешаться в их судьбу, в их узкий круг: помешать их сумасбродству, которое, как правило, праздность, бессодержательная жизнь, отчаяние" (Ортега-и-Гассет).
Государство – "самое вопиющее, самое циничное, самое полное отрицание человечества, губитель индивидуальной свободы" (Бакунин А. М.).
Задание 33
Известный американский социолог Э. Шилз в статье "Призвание социологии" выделяет три типа взаимоотношений социологии и власти. Первый тип – "манипулятивный" — характеризуется сотрудничеством с властями: социологическое знание используется для целей управления общественными процессами и манипуляции поведения людей и групп. Второй тип ориентации – "критический" — имеет место, когда социологи отказываются от сотрудничества с властями, занимают независимую, аналитическую позицию по отношению к проводимой политике. Третий – "согласительный" — тип ориентации, он заключается в поиске согласия, консенсуса между властями, группами и личностями (См.: Комаров М. С. Размышления о предмете и перспективах социологии // Социологические исследования. — 1990. — №11. – С. 34-35).
Как Вы считаете, какой ориентации по отношению к власти следует придерживаться российским социологам? Прокомментируйте свой ответ.
Задание 34
"Если теория регресса, в своей ходячей форме, должна считаться несостоятельной, то и теория прогресса, принимаемая без всяких ограничений, кажется мне также несостоятельной… Очень возможно, а по моему убеждению даже весьма вероятно, что регресс имел место так же часто, как и прогресс" (Спенсер Г. История буржуазной социологии XIX – начала XX в.
– М., 1979. – С. 48). Придерживаетесь ли Вы такого же мнения?
Задание 35
Грядущее "предстает как непрерывно ветвящаяся цепь дилемм. Каждое звено этой цепи двойственно: оно составляет пару взаимоисключающих возможностей" (См.: Андреев Д. Роза мира. – М., 1991. – С. 238).
Согласны ли Вы с этим положением? Можете ли Вы подтвердить его примерами?
Задание 36
Из предложенного списка критериев, выделите пять важнейших, по Вашему мнению, критериев стратификации.
1. Родственные связи
2. Национальность
3. Религия
4. Пол
5. Образование
6. Образ жизни
7. Профессия
8. Семейное положение
9. Доход
10. Возраст
11. Принадлежность к номенклатуре
12. Сословие
13. Темперамент
14. Здоровье
15. Уровень культуры
16. Партийная принадлежность
17. Ораторские способности
18. Расовая принадлежность
19. Власть
20. Идейные пристрастия
Задание 37
В левом столбике в алфавитном порядке перечислены основные методы социологического исследования. В правом столбике в таком же порядке – различные объекты изучения. Какой объект наилучшим образом исследуется каждым из перечисленных методов?
Основные методы:
1. Анкетирование
2. Изучение документов
3. Интервью
4. Контент-анализ
5. Наблюдение
6. Социологический тест
7. Социометрический опрос
8. Эксперимент
Объекты изучения:
1. Газетные тексты
2. Индивидуальные особенности сознания
3. Межличностные отношения
4. Причинно-следственные связи
5. Протоколы, отчеты, письма
6. Факты поведения людей
7. Факты сознания (мнения, интересы и т. д.)
8. Ценностные ориентации и установки
