Специальные социологические теории (теории среднего уровня)

Раздел	Наименование	Страница
	Введение	3
1.	Структура социологического знания	4
2.	Предмет, цели и основные понятия социологии труда	8
3.	Предмет социологии образования и основные направления исследований	10
4.	Цель, предмет и проблемное поле социологии организации	12
5.	Значение теорий "среднего уровня"	18
	Контрольные вопросы	19
	Примерные темы семестровых работ	19
	Библиографический список	20
Приложение 1	Структура социологического знания	22
Приложение 2	Исследование отношения к труду рабочей молодежи крупного индустриального центра	25
Приложение 3	Оценка состояния системы современного высшего образования	44
Приложение 4	Исследование перспектив образования в современном мире	50
Приложение 5	Изменение роли университетов в меняющихся условиях	61
Приложение 6	Средство оценки организационной культуры — текущее и предпочтительное состояние (методика OCAI)	75

Тема "Теории среднего уровня" является одной из основных в курсе социологии. Сложность данной темы во многом объясняется том, что социологическая теория как таковая только в ХХ веке становится предметом специального методологического анализа, когда возникает особая ветвь социологического знания – социологическая метатеория. Современные проблемы социологической теории можно объединить в две основные большие группы: типы социологических теорий и соотношение теории и парадигмы. 

Социология, несмотря на свое весьма непродолжительное существование накопила огромный теоретический и эмпирический материал, который позволяет говорить о наличии широкого спектра отраслей социологического знания (о сложностях, связанных с необходимостью классификации социологического знания см. Приложение 1).  

Нередко один и тот же объект изучается многими областями науки. Так, существует несколько сотрудничающих "трудовых наук". Кроме социологии труда, это психология и экономика труда, медицина и физиология труда, эргономика, трудовая педагогика, трудовое право. Имея общий объект исследования – труд, перечисленные науки изучают разные его стороны, т.к. отличаются предметом исследования. 

Образование как социальный институт — это система, охватывающая совокупность статусов и ролей, социальных норм и статусов, социальных организаций (учреждений, университетов, академий, институтов), социальных общностей (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности.  

Понятие "организация" часто используется в повседневной практике, причем в это понятие вкладывается самое различное содержание. Три самых распространенных значения термина "организация" дает А. И. Пригожин. 

Значение теорий "среднего уровня". Контрольные вопросы. Примерные темы семестровых работ.

Список литературных источников по тематике учебного пособия.

Выявление специфики социологического знания связано с анализом его структуры. Прежде всего выделим две его стороны – онтологическое знание (об объекте изучения, т.е. о социальной реальности и мнениях, оценках, отношении к ней)" и гносеологическое знание (о способе получения самого социологического знания, т.е. о методах, средствах, путях, процедурах его добывания). С этой точки зрения онтологическое знание может характеризоваться как предметное, в гносеологическое – как методологическое знание. 

Человек и его работа – тема вечная. Ибо все, что создают люди – это продукт их труда, их усилий, их созидательной и творческой деятельности. Работа (work, Arbeit, travaill) – это и есть совокупность усилий, которые человек направляет на преодоление трудностей материала, среды, почвы, чтобы создать нечто необходимое и полезное, или излишнее, но красивое, чтобы этим творением кто-то мог пользоваться или радоваться ему. Огромная часть человеческой жизни поглощена трудом, совпадает с трудом и работой. <…> 

В последние годы российское образование претерпело значительные изменения. За 1990-2000 гг. число высших учебных заведений увеличилось почти в два раза, что сопровождалось двукратным ростом приема студентов – с 583,9 тыс. до 1292,5 тыс. человек. Этому во многом способствовала возможность предоставления образовательных услуг на платной основе. У государственных вузов в условиях ограниченного бюджетного финансирования появилась возможность привлечь дополнительные средства. В 2000 г. размеры платного приема составили свыше 40% от общего числа принятых [14, § 1. 1]. Кроме того, создано 358 негосударственных вузов, где обучается 11% от общего контингента студентов [5].

В небольшой статье нет возможности подробно обосновать все особенности, характерные черты грядущего образования, диктуемые новой реальностью общественного развития. Это заставляет нас ограничиться развернутыми тезисами. Автор надеется, что совокупные усилия специалистов позволят со временем, не откладывая на многие годы, разработать многоплановую программу осуществления образования и воспитания в новых условиях эволюции Земли и человечества, чтобы сохранить и умножить пока что еще не разрушенные до конца биосферный мир и биосферную жизнь.

Проблема инновационного пути развития университетов – тема новая для отечественной социологии образования и управления. В чем истинные истоки кризиса современных крупных российских исследовательских региональных университетов? Какие задачи они должны решать в настоящее время? Какой путь организационного и управленческого развития выбирают передовые университеты в новых условиях? Обсуждению этих вопросов посвящена данная статья. 

Средство оценки организационной культуры — текущее и предпочтительное состояние (методика OCAI). Порядок обработки полученных в ходе заполнения теста результатов подробнее см.: Камерон, Ким С. Диагностика и изменение организационной культуры / Ким С. Камерон, Роберт Э. Куинн; [Пер. с англ. А. Токарева под науч. ред. И. В. Андреевой]. —  СПб.: Питер, 2001 – 310 с.

76 Kb

65 Kb